Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание


^ Средства обучения

В педагогике сейчас нет конкретного определения понятия  «средство обучения». Одни создатели используют его в узеньком смысле,  имея в виду средства-инструменты, которые служат достижению  общеобразовательных и воспитательных целей обучения. Другие к  средствам обучения Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание кроме вещественных средств-инструментов  относят умственные средства воплощения мыслительной  деятельности, которые дают возможность человеку проводить  опосредованное и обобщенное  зание беспристрастной реальности. Третьи подразделяют средства обучения на средства  учения, которыми пользуется Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание ученик для усвоения материала и  фактически средства обучения, т.е. средства, которые использует  преподаватель для сотворения критерий учения для ученика. Четвертые рассматривая средства обучения в широком смысле, обозначают этим термином все содержание Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание и весь проект обучения и фактически средства-инструменты обучения.

Ни в коей мере не отвергая ценности ни 1-го из разработанных подходов, попытаемся разглядеть средства обучения как некоторую более полную систему, разные подсистемы которой могут Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание представлять собой тот либо другой подход. Под  средствами обучения следует осознавать разнообразнейшие материалы и орудия учебного процесса, благодаря использованию которых более удачно и за правильно сокращенное время достигаются поставленные цели обучения. Главное дидактическое Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание предназначение средств - ускорить процесс усвоения учебного материала, т.е. приблизить учебный процесс к более действенным чертам. Пидкасистый П.И. делит средства обучения на вещественные и безупречные.

Приятные пособия обычно классифицируются на три Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание группы:

1.Обьемные пособия (модели, коллекции, приборы, аппараты и т.п.)

2.Печатные пособия (картины, плакаты, графики, таблицы, учебники и т. п.)

3.Проекционный материал (кинофильмы, видеофильмы, слайды и т.п.)

Печатные Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание издания обширно употребляются в практике обучения. Они дешевле, проще в изготовлении, печатаются в типографии либо производятся педагогом вместе со студентами. Их целенаправлено использовать как дополнительное средство вместе с натуральными предметами и их моделями.

Вещественные Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание средства, нужные для усвоения всей учебной дисциплины, составляют систему, производную от системы учебного предмета.

Система средств обучения строится согласно последующим принципам:

1.Оборудование должно на сто процентов удовлетворять педагогическим требованиям предъявляемым к Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание другим элементам учебного процесса: наглядно воспроизводить существенное в явлении, быть просто воспринимаемым и обозримым, иметь эстетический вид и т.п.

2.Количество и типы средств обучения должны вполне обеспечивать вещественные потребности учебной программки в Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание системе, но без излишеств.

3.Средства обучения должны соответствовать реальным условиям работы и потребностям. Каждое действие совершается при помощи какого-либо средства. Интеллектуальные деяния совершаются с помощью безупречных средств, которые входят в состав компонентом Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание мышления вместе с образом конечного продукта (целью), условием задачки (деятельности) и технологией работы (операционным составом мышления). В процессе разъяснения нового материала учитель выражает эти средства наглядно (графически, символически и Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание т.п.), или вербализует их (словесно).

Выготский Л.С. приводит такие средства обучения, как: речь, письмо, схемы, условные обозначения, чертежи, произведения искусства и другие. В общем случае безупречное средство – это орудие освоения культурного Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание наследства, новых культурных ценностей. Усвоенная информация, ставшая познанием, является также и «первоначальным арсеналом» средств обучения. Из нее учащийся «черпает» методы рассуждения, подтверждения, расчета, запоминания и осознания. Обучение представляет собой коммуникацию, в процессе которой Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание происходит обмен информацией меж участниками учебного процесса, протекающей в виде процесса общения, беседы, дискуссии, сообщения, доклада, лекций и т.д. Речь как средство обучения многоаспектна: она отражает уровень интеллектуального развития говорящего, опосредует процессы Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание восприятия, повлияет и управляет, обеспечивает зание и общение, выражает отношение и позицию личности к инфы и слушателям. В процессе овладения лингвистическими средствами речь учителя является прототипом для учащихся, она Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание не только лишь средство изложения учебной инфы, да и средство регулирования вниманием, средство образования представлений и понятий. Улучшение содержания образования закономерно просит совершенствования форм, способов и приемов, средств обучения. Создание средств обучения Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание находится в тесноватой связи с развитием техники, уровнем педагогической и психической мысли, передовым педагогическим опытом.

Вместе с центральным звеном системы средств обучения (учебники, учебные пособия и т.д.), огромное внимание в текущее время Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание уделяется совершенствованию приятных пособий.


^ Формы обучения

Понятие формы организации обучения либо, как еще молвят, ор­ганизационной формы обучения имеет другой смысл. Латинское слово forma значит внешний вид, наружное очертание. Как следует, форма обучения как Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание дидактическая категория обозначает внешнюю сторону ор­ганизации учебного процесса, которая связана с количеством обучае­мых учащихся, времени и местом обучения, также порядок его осу­ществления. В педагогической литературе и школьной Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание практике приняты в ос­новном три формы организации работы на уроке: персональная, фрон­тальная и групповая.

  1. ^ Персональная форма обучения

Персональная форма - углубленная индивидуализация обучения, когда каждому студенту дается самостоятельное задание и подразумевается высочайший уровень познавательной активности Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание и самостоятельности каждого студента. Данная форма целесообразна при выполнении упражнений, решении задач различных типов, программированном обучении, углублении познаний и ликвидации в их пробелов.

При личном обучении удается более много воплотить личные Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание способности студента, учитывать его личностные характеристики. Повсеместному осуществлению личного обучения препятствует, сначала, нехватка педагогических кадров. Отметим и недочет персональной формы обучения: при ней каждый студент работает сам по для себя, вне Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание контактов с другими учащимися. Это означает, что не происходит воспитания способностей коллективного труда. Студент не оказывает помощи другим обучаемым и не получает ее от других.

Особо следует тормознуть на таком варианте личного обучения Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание, как вызов к доске. Обычно педагог бывает обязан уделять вызванному к доске все свое внимание. Начинается личное обучение вызванного и прекращается всякое обучение других студентов группы. Неблагоприятен и педагогический эффект от нехороших ответов Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание у доски. Потому к вызовам студентов к доске следует относиться с большой осторожностью . Естественно, нужно вызвать к доске обучаемого, если он вожделеет показать, как он решил ту либо иную задачку Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание. И нужно вызвать приготовленного ученика для ответа по теории. Но вызов неподготовленного либо вызов для решения на доске неведомой ученику задачки – навряд ли оправданы. Такая трактовка дифференцированного подхода на личном (субъектном) уровне Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание вызвана последующими соображениями:

Во-1-х, нет ни 1-го студента, схожего другому либо группе. Каждый неподражаем! У каждого обучаемого собственный личный сплав возможностей, характера, нрава, воли, мотивации, когнитивной организации, опыт и т Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание.д. Эти особенности не носят фатальную предопределенность, неизменность и неизменяемость. Они развиваются, меняются, поддаются корректировки. Означает, личные особенности даже отдельного ученика нереально в полном объеме учитывать при организации учебной деятельности.

Во-2-х, студенты являются Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание не только лишь, ну и не столько объектом педагогического воздействия, сколько субъектом своей деятельности. Потому, говоря о развитии студента средством учебной деятельности, мы, сначала, обязаны иметь в виду его саморазвитие Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание. Как следует, дифференцированный подход в обучении должен осуществляться на личном (субъектном) уровне, когда сам учащийся, исходя из собственных особенностей, способностей и потребностей, определяет личную "линию движения" собственного развития. ЗАДАЧЕЙ же преподавателей при Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание осуществлении данного подхода в обучении становится создание таких психолого-педагогических критерий, которые бы обеспечивали активное стимулирование у студентов самоценной образовательной деятельности на базе самообразования, саморазвития, самовыражения в процессе овладения познаниями. Разрешить намеченную цель можно, только Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание методом проектирования таковой технологии обучения, которая бы предугадывала воплощение принципа дифференцированного подхода на личном (субъектном) уровне.



  1. ^ Групповая форма обучения

Групповая форма - предугадывает разделение группы студентов на подгруппы для выполнения определенных схожих Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание либо разных заданий: составление технологического маршрута либо исследование технологического процесса, конструкция приспособления либо инструмента, выполнение лабораторных и практических работ, решение задач и упражнений.

При ее организации групповой формы работы допускаются суровые ошибки Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание. К примеру, нередко за групповую выдают работу по вариантам. Потому есть необходимость найти дидактические условия, с учетом которых и должна строиться эта форма обучения.


Главные принципы:

- Группа разбивается на несколько маленьких Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание подгрупп - от 3 до 6 человек;
- Любая подгруппа получает свое задание. Задания могут быть схожими для всех подгрупп или дифференцированными;

- Снутри каждой подгруппы меж ее участниками распределяются роли;
- Процесс выполнения задания в подгруппе осуществляется на базе Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание обмена воззрениями, оценками;
- Выработанные в подгруппе решения дискуссируются всей группой. Как лицезреем, для таковой работы типично конкретное взаимодействие и сотрудничество меж обучаемыми, которые, таким макаром, становятся активными субъектами собственного Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание учения. А это принципно меняет в их очах смысл и значение учебной деятельности. При отборе учебного материала для групповой работы нужно уточнить, какие виды познаний будут представлены в предлагаемом для совместного выполнения заданий (понятия Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание, факты, законы, методические познания, оценочные познания и т.д.). Нужно держать в голове, что не всякий учебный материал подходит для групповой работы. К нему предъявляются, по последней мере, два требования. По собственной Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание структуре задание должно быть таким, чтоб его можно было бы расчленить на отдельные подзадачи и подпункты. Быть довольно сложным, лучше проблемным, допускать различные точки зрения, несовпадение позиций. Чем более сложным оно является, чем Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание больше инфы нужно для его правильного выполнения, тем лучше идет взаимодействие меж участниками группы. Нужно отметить, что преимущество групповой работы в том, что студент обучается высказывать и отстаивать собственное мировоззрение, прислушиваться Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание к воззрению других, сопоставлять, ассоциировать свою точку зрения с точкой зрения других. Вырабатываются способности контроля за действиями других и самоконтроля, формируется критичное мышление. Групповое обсуждение, дискуссия воскрешают поисковую активность обучающихся.
Одно из важнейших Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание критерий действенной организации групповой работы - правильное, обмысленное комплектование групп. Если работа парная, то в эту пару, обычно, включают студентов, сидячих за одним столом. Если рассчитана на четыре человека, то впереди сидящие Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание студенты поворачиваются к сидячим сзади и вместе делают задание. Такое случайное комплектование понижает эффективность совместной работы. При комплектовании групп в расчет нужно брать два признака: уровень учебных фурроров учащихся и Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание нрав межличностных отношений. Студентов можно соединить в группы либо по однородности (гомогенная группа), либо по разнородности (гетерогенная группа) учебных фурроров. Сразу отметим, что группа, состоящая только из слабеньких учеников, себя не оправдывает Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание. Низкая обученность, пробелы в познаниях, слаборазвитые коммуникативные возможности, несформированность познавательного энтузиазма, отсутствие фаворита - все это не приведет к любым положительным результатам. Решение обучающих и воспитательных задач идеальнее всего осуществляется в гетерогенной группе, где и Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание создаются более подходящие условия для взаимодействия и сотрудничества. Сильный студент, являющийся фаворитом, ведет за собой других. Правда, есть опасность, что фаворит подменит всю группу, сведя роль других в коллективном выполнении задания Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание до минимума. Потому при комплектовании групп принципиально учесть нрав межличностных отношений.
Деятельность группы из 4 человек более продуктивна, чем работа пары. Принципиально и то, четной либо нечетной является группа. Группа с четным составом Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание студентов при обсуждении сложной и спорной трудности распадается на равные подгруппы и с трудом приходит к общему решению. Целесообразнее создавать группу с нечетным составом. Вообщем считается, что группа из 5 человек является самой Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание хорошей. При определении количественного состава группы нужно держать в голове одно: с повышением численного состава понижается ее работоспособность, соответственно – и результативность.



  1. Передние формы обучения



Передная форма - подразумевает совместную деятельность всей учебной группы Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание: педагог ставит для всех схожие задачки, излагает программный материал, студенты работают над одной неувязкой. Педагог спрашивает всех, дискутирует со всеми, держит под контролем всех и т.д. Студентам обеспечивается одновременное продвижение в учении Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание.

Ведущими формами организации процесса обучения являются урок либо лекция .

Одна и та же форма организации обучения может изменять структуру и моди­фикацию, зависимо от задач и способов учебной работы. К примеру, урок Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание-игра, урок-конференция, диалог, практикум. Также проблемная лекция, бинарная, лекция-телеконференция.

В институте не считая лекции употребляют и другие организационные формы обучения — семинар, лабораторная работа, практические занятия, самостоятельная учебная работа студен Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание­тов, производственная практика, стажировка.

Особенности урока:

Особенности урока обоснованы его целью и местом в целостной системе обу­чения. Каждый урок занимает конкретное место в системе учебного предмета, при исследовании определенной школьной Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание дисциплины.

Структура урока воплощает закономерности и логику процесса обучения.                             

Типы уроков определяются особенностями основных задач, многообразием со­держательно-методической оркестровки и вариативностью методов органи­зации обучения.

 1. ^ Комбинированный урок (более Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание всераспространенный тип урока в практике). Его структура: организационная часть (1-2 мин), проверка домашнего задания (10-12 мин), исследование нового материала (15-20 мин), закрепление и сравнение нового с ранее изученным материалом, выполнение практических заданий (10-15 мин), подведение итога урока (5 мин), домашнее Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание задание (2-3 мин).

^ 2. Урок исследования нового материала. В рамках данного типа проводятся урок-лекция проблемный урок, урок-конференция, киноурок, урок-исследование. Эффективность урока данного типа определяется качеством и уровнем освоения нового Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание учебного материала всеми учениками.

^ 3. Урок закрепления познаний и совершенствования умений и способностей проводится в виде семинара, практикума, экскурсии, самостоятельных работ и лабораторного практикума. Значительную часть времени занимает повторение и закрепление познаний, практическая Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание работа по применению, расширению и углублению познаний, по формированию умений и закреплению способностей.

^ 4. Урок обобщения и классификации нацелен на системное повторение больших блоков учебного материала по узловым вопросам программки, имеющим решающее Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание значение для овладения предметом в целом. При проведении такового урока педагог ставит перед студентами трудности, показывает источники получения дополнительной инфы, также обычные задачки и практические упражнения, задания и работы творческого нрава. В Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание процессе таких уроков осуществляется проверка и оценка познаний, умений и способностей учащихся по нескольким темам, изучаемым в протяжении долгого периода-четверти, полугодия, года обучения.

^ 5. Урок контроля и корректировки познаний, умений и способностей предназначен Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание для оценки результатов учения, диагностики уровня обученности студентов, степени готовности использовать свои познания, умения и способности в разных ситуациях обучения. Он также подразумевает внесение конфигураций в работу преподавателя с определенными учениками. Видами таких Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание уроков в практике могут быть устный либо письменный  опрос,  диктант,  изложение либо самостоятельное решение задач и примеров, выполнение практических  работ, зачет, экзамен, самостоятельная либо контрольная работа, зачет, тестирование. Все эти виды уроков Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание организуются после исследования больших тем и разделов учебного предмета. По результатам итогового урока последующее занятие посвящается анализу обычных ошибок, «пробелов» в познаниях, определению дополнительных заданий.

6. Урок-лекция. Общий структурный каркас хоть Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание какой лекции — это формулировка  темы, сообщение плана и рекомендуемой литературы для самостоятельной работы, а потом — строгое  следование плану предложенной работы.

В качестве главных требований к чтению лекции выдвигают:

 • высочайший научный уровень излагаемой Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание инфы, имеющей, как  правило мировоззренческое значение;

 • большой объем верно и плотно систематизированной и методически перера­ботанной современной научной инфы;

• доказательность и аргументированность высказываемых суждений;

• достаточное количество приводимых убедительных фактов, примеров, тек Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание­стов и документов;

• ясность изложения мыслей и активизация мышления слушателей, постанов­ка вопросов для самостоятельной работы по обсуждаемым дилеммам;

• анализ различных точек зрения на решение поставленных заморочек;

• выведение основных мыслей и положений, формулировка выводов Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание;

• объяснение вводимых определений и заглавий; предоставление студентам воз­можности слушать, осмысливать и коротко записывать информацию;

• умение установить педагогический контакт с аудиторией, внедрение ди­дактических материалов и технических средств;

• применение главных материалов текста, конспекта Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание, блок-схем, чертежей, таблиц, графиков.

^ Виды лекций

1. Вводная лекция дает 1-ое целостное представление об учебном предмете и ориентирует студента в системе работы по данному курсу. Лектор знакомит студентов с предназначением и задачками курса Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание, его ролью и местом в системе учеб­ных дисциплин и в системе подготовки спеца. Дается лаконичный обзор курса, вехи развития науки и практики, заслуги в этой сфере, имена из­вестных Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание ученых, излагаются многообещающие направления исследовательских работ. На этой лекции высказываются методические и организационные особенности работы в рамках курса, также дается анализ учебно-методической литерату­ры, рекомендуемой студентами, уточняются сроки и формы Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание отчетности.

2. Лекция-информация. Нацелена на изложение и разъяснение студентам научной инфы, подлежащей осмыслению и запоминанию. Это самый обычный тип лекций в практике высшей школы.

3. Обзорная лекция — это классификация научных познаний на высочайшем уровне, допускающая огромное Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание число ассоциативных связей в процессе осмысления инфы, излагаемой при раскрытии внутрипредметной и межпредметной связи, исключая детализацию и конкретизацию. Обычно, стержень изла­гаемых теоретических положений составляет научно-понятийная и концепту­альная Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание база всего курса либо больших его разделов.

4. Проблемная лекция. На этой лекции новое познание вводится через проблемность вопроса, задачки либо ситуации. При всем этом процесс зания студентов в сотрудничестве и диалоге с педагогом приближается Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание к исследователь­ской деятельности. Содержание задачи раскрывается методом организации поиска ее решения либо суммирования и анализа обычных и современ­ных точек зрения.

5. Лекция-визуализация представляет собой визуальную форму подачи лекци Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание­онного материала средствами ТСО либо аудиовидеотехники. Чтение таковой лек­ции сводится к развернутому либо короткому комментированию просматривае­мых зрительных материалов (натуральных объектов — людей в их действиях и поступках, в разговоре и в общении Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание; минералов, реактивов, деталей машин; картин, рисунков, фото, слайдов; символических, в виде схем, графов, графиков, моделей).

6. Бинарная лекция — это разновидность чтения лекции в форме 2-ух педагогов (или как представителей 2-ух научных школ Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание, или как ученого и практика, педагога и студента).

7. Лекция с заблаговременно запланированными ошибками рассчитана на стимулирование студентов к неизменному контролю предлагаемой инфы (поиск ошибок: содержательных, орфографических). В конце лекции проводится диагностика слушателей Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание и разбор изготовленных ошибок.

8. Лекция-конференция проводится как научно-практическое занятие, с заблаговременно поставленной неувязкой и системой докладов, продолжительностью 5-10 минут. Каждое выступление представляет собой логически законченный текст, заблаговременно приготовленный в рамках Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание предложенной педагогом программки. Совокупа представленных текстов позволит всесторонне осветить делему. В конце лекции педагог подводит итоги самостоятельной работы и выступлений студентов, дополняя либо уточняя предложенную информацию, и определяет главные выводы.

9. Лекция-консультация может Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание проходить по различным сценариям. 1-ый вариант осуществляется по типу «вопросы—ответы». Лектор отвечает в течении лекционного времени на вопросы студентов по всем разделам либо всему курсу. 2-ой вариант таковой лекции, представляемой по Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание типу «вопросы—ответы—дискуссия», является трояким сочетанием: изложение новейшей учебной инфы лектором, постановка вопросов и организация дискуссии в поиске ответов на поставленные вопросы.

^ Лабораторные и практические занятия

Выполнение студентами лабораторных и практических Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание занятий ориентировано на:

- обобщение, классификацию, углубление, закрепление приобретенных теоретических познаний по определенным темам дисциплин математического и общего естественнонаучного, общепрофессионального и специального циклов;

- формирование умений использовать приобретенные познания на практике, реализацию единства умственной Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание и практической деятельности;

- развитие умственных умений у будущих профессионалов: аналитических, проектировочных, конструктивных и др.;

- выработку при решении намеченных целей таких мастерски важных свойств, как самостоятельность, ответственность, точность, творческая инициатива.

При планировании состава Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание и содержания лабораторных и практических занятий следует исходить из того, что лабораторные работы и практические занятия имеют различные ведущие дидактические цели.

Ведущей дидактической целью лабораторных работ является экспериментальное доказательство и проверка существенных теоретических положений Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание, потому они занимают преимущественное место при исследовании дисциплин математического и общего естественнонаучного, общепрофессионального циклов и наименее свойственны для дисциплин специального цикла. Длительность – более 2-ух академических часов. Необходимыми структурными элементами лабораторной работы, кроме Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание самостоятельной деятельности студентов, являются инструктаж, проводимый педагогом, также организация обсуждения итогов выполнения лабораторной работы.

Ведущей дидактической целью практических занятий являются решение различного рода задач, в том числе проф (анализ производственных ситуаций, решение ситуационных Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание производственных задач), выполнение вычислений, расчётов, чертежей, работа с измерительными устройствами, оборудованием, аппаратурой, работа с нормативными документами, инструктивными материалами, справочниками, составление проектов, плановой и другой технической и специальной документации.

Практические занятия должны проводиться Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание в учебных кабинетах либо специально оборудованных помещениях. Длительность занятия более 2-ух академических часов. Необходимыми структурными элементами практического занятия, кроме самостоятельной деятельности студентов, является инструктаж, проводимый педагогом, также анализ и оценка Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание выполненных работ и степени овладения студентами запланированными умениями.

Выполнению лабораторных и практических занятий предшествует проверка познаний студентов – их теоретической готовности к выполнению задания.

По каждой лабораторной работе и практическому заданию образовательным учреждением Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание должны быть разработаны и утверждены методические указания по их проведению.

Лабораторные работы и практические задания могут носить репродуктивный, частично-поисковый и поисковый нрав.

Работы, носящие репродуктивный нрав, отличаются тем, что при Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание их проведении студенты пользуются подробными инструкциями, в каких указаны: цель работы, пояснения, оборудование, аппаратура, материалы и их свойства, порядок выполнения работы, таблицы, выводы (без формулировок), контрольные вопросы, учебная и особая литература.

Работы, носящие частично Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание-поисковый нрав, отличаются тем, что при их проведении студенты не пользуются подробными инструкциями, им не дан порядок выполнения нужных действий, и требуют от студентов самостоятельного подбора оборудования, выбора методов выполнения работы Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание в инструктивной и справочной литературе и т. д.

Работы, носящие поисковый нрав, характеризуются тем, что студенты должны решить новейшую для их делему, делая упор на имеющиеся у их теоретические познания.

При планировании Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание лабораторных и практических занятий нужно отыскивать среднее соотношение репродуктивных, частично-поисковых и поисковых работ, чтоб обеспечить высочайший уровень умственной деятельности.


^ Формы и способы контроля

Контроль познаний и умений студентов – один из важных составляющих учебного Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание процесса.

Функции контроля

Требования к контролю

  1. Контроль должен быть планомерным и периодическим;

  2. Контроль должен быть беспристрастным с исключением беспристрастной стороны;

  3. Контроль должен быть всесторонним, главное не то, что знают студенты, а Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание могут ли воспользоваться данными познаниями в практической деятельности (уровень сформированности основ проф деятельности);

  4. Экономным, умение сберегать время и силы;

  5. Педагогически-тактичным, контроль должен проходить в деловой размеренной обстановке.



Виды контроля

  1. Подготовительный контроль Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание – служит нужной предпосылкой для удачного планирования и управления учебным процессом. Он позволяет найти начальный уровень познаний и умений студентов. В процессе подготовительного контроля педагог может внести коррективы в календарно-тематический план, наметить пути Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание устранения пробелов у студентов.



  1. ^ Текущий контроль – основной вид контроля.

Цель :

1) регулировать и корректировать учебную деятельность студентов;

2) провоцировать познавательную деятельность студентов;

3) активизировать работу студентов на упражнениях.

Правила:

а) текущий контроль должен занимать маленькую Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание часть учебного занятия;

б) нельзя допускать огромных интервалов в контроле каждого студента.



  1. ^ Повторяющийся контроль – рубежный, позволяет найти качество исследования материала по разделам, темам. Таковой вид контроля проводится пару раз в семестр. В процессе Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание данного вида контроля обобщаются целые разделы, логические связи. Проведение повторяющегося контроля должно быть отражено в календарно-тематическом плане.

Формы повторяющегося контроля:

  1. Итоговый контроль выявляет систему познаний, умений и способностей по всей дисциплине. В процессе итогового контроля развиваются умственные умения и способности.



Способы контроля

Способы контроля – это методы деятельности педагога и студентов, в процессе которых выявляется Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание уровень усвоения и овладения требуемыми ЗУН.

Цель контроля – обеспечить оборотную связь.

^ Устный опрос

Цель:

Устный опрос может проходить фронтально, персонально и Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание комбинированно.

Для активизации студентов во время личного опроса педагог может использовать последующие приёмы:

- попросить студентов составить план ответа выступающего студента;

- оценить ответ (полноту, глубину, последовательность и т.д.) в виде рецензирования;

- задать дополнительные вопросы Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание отвечающему у доски;

- привести примеры по тем понятиям, которые излагает отвечающий у доски.


^ Письменный опрос

Цель: за маленький просвет времени сразу проверить усвоение учебного материала у большой группы студентов.

Виды Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание: диктанты (ответы должны быть ординарны), сочинения, ответы на вопросы, решение задач, рефераты и т.д.

По времени проверочные работы могут быть краткосрочные (от 7 – 15 минут) и долгие (но менее 45 минут). Рекомендуется использовать несколько Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание вариантов.


^ Практическая проверка

Цель: формирование готовности решать практические производственные задачки.

Виды: проведение разных измерений, воплощение сборки, разборки и наладки машин, определения предпосылки неисправности, настройка устройств, анализ производственных ситуаций, постановка тестов и т.д Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание.


^ Стандартизированный контроль (тестирование)

Дидактические испытания появились на базе психического тестирования и программированного обучения. Дидактический тест (тест достижений) – набор стандартизированных заданий по определённому материалу, устанавливающий степень усвоения его студентами. Это серия вопросов, к Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание каждому из которых нужно избрать верный ответ из предложенных 3-5 ответов; либо это утверждения, в которые нужно воткнуть пропущенные слова, незаконченные предложения, которые нужно окончить.

Для более беспристрастного оценивания студентов предлагаем перевод тестовых баллов в Средства обучения - Пособие предназначено для преподавателей, начинающих cвою профессиональную деятельность в колледже. Содержание отметки:

Таблица 2.

Число заданий в тесте

Число выполненных заданий на отметку

«2»

«3»

«4»

«5»

6

0-3

4

5

6

12

0-6

7-8

9-10

11-12

18

0-9

10-12

13-15

16-18

24

0-13

14-17

18-21

22-24




sredstva-esteticheskoj-virazitelnosti-referat.html
sredstva-fizicheskogo-vospitaniya-obrazovatelnaya-programma-municipalnogo-byudzhetnogo-obrazovatelnogo-uchrezhdeniya.html
sredstva-fondi-imushestvo-tovarishestva.html